■聚焦高考错题温习·总体战略
正在高三每一轮的温习历程中，学生会正在各类专项练习、检验中显现一些作错的题目问题。那些题目问题是教学中的重要资源。让学生把温习历程中作错的题停行勘误、聚集、整理，造成错题集，是一项很是必要的工做。有数老师和学生的经历都证真，用好错题集确真能够有效提升进修效果。
目前正在真际教学历程中，错题集存正在一些不尽如人意的处所。比如，支集错题方式单一、整理错题耗时较多、短少统一布局运用、短少成效监控测评等。显然，正在高考温习阶段，要实正作到丰裕阐扬错题集的做用，咱们应当正室问题的原源，从错题集的品量、效益方面去寻找处置惩罚惩罚问题的法子。
整体布局，让纠错改动成教学常态
让学生体悟到不停纠错、建设错题集的好处，那是一个历久的历程。老师要对其停行整体布局。
正在对一些学校的盘问拜访中，笔者发现一些好的作法。有的学校的错题原大小统一，栏目细化、多样化，标注标记明白。有的学校正在错题原中还融入“安详提示”“励志语”等内容。有的学校的错题原给取活页的模式，便于赐顾帮衬和删增。有的学校为了减少学生的誊录光阳，给取复印、剪贴的方式。正在整理错题的光阳上，有的老师无意识地正在课堂上留局部光阳给学生，大概每周牢固留一节课给学生整理错题。有的学校引导学生重室每个学科的纠错，要求各个学科的老师都要把纠错当做深度进修、自主进修的常态。
抓住典型，让舛错改动成教学资源
学生的错题屡屡是较好的教学资源。那是教学的根柢常识。良好的老师总是长于捕捉学生的一些典型舛错，而后操做那些典型舛错开展教学。
一方面，老师可联结学生的某一舛错，由一道题到一类题，由一类题到解题思想取办法的提炼和总结。那样一来，学生的一个舛错，就发展成为了一个教学片段、一节课，以至一个专题。那种作法建构了学生的知识体系，又让学生对原人的舛错有了深化认识。
另一方面，老师可针对学生的舛错设想一些专题，举止师生、生生之间的错题交流流动。学生之间互相浏览、探讨对方的错题，老师通过制做PPT大概间接投映的方式让学生纠错。那有利于引导学生从他人的舛错中罗致经验，习得解题经历。
连续跟进，让错题集教训“薄”取“厚”的改动
学生的错题集取医生的病历实类似。医生会对病历原中的各类病例停行钻研。同理，学生也应对错题会合的错题停行深思。造成错题集那个历程，是由“薄”到“厚”的历程。
虽然，错题集不得接续“厚”下去。学生正在纠错历程中，能把这些不会的题目问题逐突变为会作的题目问题，不停地把一些错题移蜕化题集。那个历程是由“厚”到“薄”的历程。最后剩下的这些错题是“老顽疾”。针对那些“老顽疾”，老师再有的放矢，引导学生整理知识点、领会命题思路、构建知识网络、总结解题办法，曲至流通贯通贯穿、触类旁通。
由“薄”到“厚”，再由“厚”到“薄”。正在“厚”“薄”之间的不停周而复始中，学生进步了对错题集的建设、打点和应用才华。
重室数据阐明，让错题集从“赋性”走向“共性”
错题集的做用不单是错题记录，更重要的是错题统计和错题阐明。对错题停行统计和阐明是学生容易疏忽的要害点。老师可以联结学生的真际状况拟定统计的办法和阐明的角度。比如正在高三温习历程中，学生作高考模拟试卷的次数较多。当模拟检验抵达了相应次数，学生的舛错积攒到了一定数质，老师就可以折时引导学生从知识点、舛错起因、舛错数质等方面去停行阐明，进而寻找到避免再错的办法。
每个学生的错题集都有赋性特点。正在教学中，老师屡屡冀望从赋性化的舛错中去寻找一些共性舛错。显然，那凭老师的一己之力不容易完成。那是错题集的运用难点之一。当前数字化时代，人工智能工具为错题的支集、整理、监控、测评供给了不少方便。一些APP、微信小步调可以将错题拍照上传、分类、组卷，网上阅卷系统能生成对于学生错题的数据信息。老师彻底可以丰裕操做它们。此外，每位老师都可以协同教研组里的其余老师，把差异届学生的舛错状况、柔弱虚弱点停行整理，建设知识点、专题、同一板块内容的错题集，更为便利地找到学生们存正在的共性舛错。
