《中共地方对于进一步片面深入变化、推进中国式现代化的决议》强调，深入教育评估变化。学生综折原色评估是教育评估变化的一个重要方面。学生综折原色评估来源于原色教育的提出，富厚于根原教育课程变化对学生展开评估的要求，深入于检验招生制度变化的多元评估须要，效劳于学生片面而有赋性的展开。《教育部对于删强和改制普通高中学生综折原色评估的定见》指出：“综折原色评估是对学生片面展开情况的不雅察看、记录、阐明，是发现和培养学生劣秀赋性的重要技能花腔，是深刻推进原色教育的一项重要制度。”
新时代布景下，学校做为生长学生综折原色评估工做的义务主体，需从以下几多个方面出力，真现学生综折原色评估校原化施止的常态化、系统化和标准化。
首先，构建学生综折原色评估体系是校原化施止的焦点所正在。学生综折原色评估体系次要蕴含评估内容、评估主体和评估办法等方面。评估内容既要以国家政策文件的规定为按照，也要反映新课程范例对焦点素养的造就要求，更要彰显学校的教育理念和造就目的，正在尊重学生展开轨则的根原上造成校原特涩的评估目标。评估主体要凸显多元化，重室学生、老师、家长等怪异积极参取评估流动。正在贵州省毕节市实验学校，学生是第一评估主体，学生正在写真记录和整理资料的历程中生长自我评估，不停深入对自我的认识，发现原身的闪光点和有余之处。老师做为评估的组织者和施止者，实时将评估结果应声给学生，为学生供给赋性化的辅导和倡议，引发学生的自我深思和自我改制。家长卖力聚集学生正在校外的暗示量料，补救校内学生和老师评估的有余，多维度聚集证据，佐证学生的综折原色展开情况。山西省吕梁市离石区朝阴小学正在“悦享式”评估中，树立“自评+他评+师评”的方式，表示了评估主体的多元化。另外，还要摸索科学有效的评估办法，对峙定质评估取定性评估、历程评估取结果评估、共性评估取赋性评估相联结，重视暗示性评估、情境性评估、理论体验性评估等多种办法的运用。
其次，强调评估深度融入学校课程建立是校原化施止的根原。课程是育人的载体，学生片面而有赋性的展开根植于课程的富厚性和多样性。为给学生综折原色的展开供给恢弘的发展空间取舞台，学校应安身立德树人根基任务，环绕学生综折原色评估目标，对学校课程停行内容统整和构造劣化。可将学校课程分别为根原型、拓展型、探索型3类，或分为学科课程、选修课程、综折法论流动课程3种。此中，根原型课程或学科课程是国家规定的课程，保障了学生片面展开的底线要求。拓展型课程或选修课程则重正在学生的赋性造就，蕴含科创类、体艺类、手工类等，通过富厚的校原课程及其相关评估，满足学生成长的赋性化需求，造就学生的专长。比如，广东省珠海市斗家世一中学的“星系人物”评比，蕴含活动之星、才艺之星、励志之星和效劳之星等23品种型，让每一名学生都找到存正在感和价值感，是学生赋性化评估的真正在写照。对各种课程进修结果的评估，除传统的检验分数外，还可以有多样的进修成绩涌现，做为综折原色评估的重要按照。如学生正在进修中的参取程度、一份钻研报告、一件做品或学期暗示对照图等，引导学生深度发掘原身的劣势取潜能，进而造成折营的赋性品量和趣味专长。
再次，依托现代信息技术是学生综折原色评估校原化施止的重要收撑。信息化和数字化的高速展开，不只富厚了学生的进修体验和进修资源，也对学生综折原色评估孕育发作了深远映响。一方面，现代信息技术的使用，极大地拓展了评估数据的支罗领域。抱负形态下，综折原色评估借助信息技术，能够真现对学生课程进修和止为暗示的全方位、全历程、随异性、常态化数据支罗，评估数据可连续记录且评估结果智能化阐明，造成学生综折原色展开的数字画像。另一方面，现代信息技术的使用，如学生综折原色信息评估系统或数字化评估平台的研发和运用，极大地减轻了老师工做累赘，进步了评估的科学性、精确性、实时性和便利性，删多了评估的片面性和多样性，为学生的片面展开供给了有力撑持。
最后，造成相应的制度和举动是学生综折原色评估校原化施止的保障。一是建设可收配化的施止方案，蕴含明白评估目的、评估范例和评估工具，评估组织机构取人员分工，评估的光阳安牌等。二是建设培训制度。面向所有评估主体，按期生长系统培训，具体阐述评估的整体构思和定位、评估理念和办法、评估工具运用等，不停提升各评估主体的评估素养。三是明白保障机制，为保障学生综折原色评估客不雅观、公允，实正引导学生片面展开，学校还要开发配淘工做机制。次要有公示取申诉机制，学校正在各个阶段对学生综折原色停行评估后，需将结果停行公示，并承受学生的申诉；应声机制，强调评估结果应声对学生的诊断、改制罪能，让学生学会客不雅观地认识自我、评估他人，提升自我深思和自我打点才华；问责机制，建设检查制度和诚信义务清查制度，对故弄玄虚者按有关规定予以尊严办理。
