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案例
1]
教学生识字有不少能力，
有一位老师讲述学生如何区别“交易”两
个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记与了那两个字。另有的学生把
“单调”写成“干躁”，
把“躁急”写成“急燥”，
教师就教学生记与：
“单调
防失火，躁急必跺足。”今后以后，学生对那两个字再也不稠浊了。那些教法有
何心理学按照？
[
参考答案
]
那些教法对咱们有很好的启示和借鉴做用。
心理学的知识讲述我
们：凡是有意义的资料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出资料之间的联络；
对无意义的资料，
应尽质赋予其酬报的意义，
正在了解的根原上停行识记，
记忆效
果就好。简言之，老师应教学生停行意义识记。
[
案例
2]
正在课堂上，
老师让学生“列举砖头的用处”时，
学生小方的回覆是：
“造房子，造货仓，造学校，铺路”；学生小明的回覆是：“盖房子，盖花坛，
打狗，
敲钉”，
请问小方和小明的回覆如何？你更不雅观赏哪种回覆？为什么？请根
据思维的本理停行阐明。
[
参考答案
]
小方回覆砖头的用途都是沿着用做“建筑资料”那一标的目的发散
出来的，
的确没有变通性。
而小明的回覆不只想到了砖头可做建筑资料，
还可做
防身的刀兵，敲打的工具，那样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有
利于创造性思维的展开。
[
案例
3]
一位殷勤而酷爱教育工做的老师为了使学生更好地进修及供给一
个更有情趣的进修环境。
新学年初步了，
他对教室停行了一番精心的安插，
教室
内四周的墙上张贴了各类千般、活泼风趣的丹青，窗台上还摆上了花草、动物，
使课室充塞了朝气。请你判断，它将孕育发作什么样的成效？为什么？
[
参考答案
]
那位殷勤的老师动身点尽管很好，但大失所望，反而孕育发作结合学
生留心，映响学生会合进修的成效。依据无意留心的轨则，风趣的丹青，室内的
花草、
动物那些新异的刺激物吸引了学生的留心，
特别对低年级学生，
他们容易
把留心转移到不雅观赏丹青、花草动物上，而映响了专心听课。
[
案例
4]“教师，我能不用书中的本话吗？”
一位老师正在教学
《两条小溪的对话》
时，
教师让学生分角涩表演。
有一位学生问：
“教师，
我能不用书中的本话吗？”教师和蔼地问：
“为什么呢？”“因为书中
的本话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了起因。“你
的定见很好，用原人的话来表演吧。”教师欢愉地抚摸了一下孩子的头。果真，
那个孩子表演得很是出涩。
问题：请评估一下那位教师的作法。
[
参考答案
]
师生对等干系的造成是课堂民主的详细表示，
老师从已往的知识
传授者、
权威者改动成学生进修的协助者和进修的同伴。
老师没有了架子，
尊重
学生的定见，
让学生实正感触对等和亲切，
师生间真现零距离接触，
民主谐和的
课堂氛围逐步造成
[
案例
5]
老师正在板书生字时，
常把形近字的雷同局部取相异局部划分用皂涩
和红涩的粉笔写出来，宗旨是什么？折乎什么轨则？
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参考答案
]
宗旨是加大形近字的区别，使学生易于把握形近字。
(1)
折乎知
觉选择性轨则：
知觉对象取知觉布景差别越大，
对象越容易被人知觉。
