教学历程中，学生是进修的主体，老师是进修的主导，正在学生进修历程中，学生的进修动机是进修历程的焦点，造就和引发学生的进修动机是老师的一项重要任务。进修动机的引发是指正在一定教学情境下，操做一定的诱因，使已造成的进修须要由潜正在形态变成流动形态，造成进修的积极性。
一、.删强对学生进修宗旨教育，激起学生的进修动机。
准确而又明白的进修宗旨是造成和进步学生进修动机的必要条件。学生只要明白地认识到了原人当前的进修取未来加入祖国的社会主义现代化建立的联络，领会到当前的进修是将来参取社会主义建立不成短少的筹备时，威力确立起弘远的崇高的进修动机孕育发作强烈而又恒暂的进修殷勤。
二、 停行激情交流，加强进修趣味 ，引发进修动机。
“动听心者莫先乎于情”，老师应删强取学生情感的交流，删朝上进步学生的友情，眷注他们、珍惜他们，殷勤地协助他们处置惩罚惩罚进修和糊口中的艰难。做学生的知心冤家，使学生对教师有较强的信任感、友好感、激情亲切感，这么学生作做而然地过渡到青眼你所教的学科上了。
三、树立问题情境，施止启示式教学，引发进修动机。
学生的进修趣味、进修希望是正在一定情境中发作的，但并非所有的情境都能对学生的进修趣味、进修希望起敦促做用，只要这些带有摸索因素的问题性情境，威力具有壮大的吸引力，威力对学生的进修趣味、进修希望起到强烈的激暴发用。
四、操做多媒体技能花腔，引发进修动机。
多媒体的展开表示了现代教育技术的展开须要，劣化教学环境是现代教育技术展开真践中的一个重要辅导思想。应丰裕操做多媒体技能花腔，劣化教学环境，引发学生进修动机。
五、准确、妥善组织比赛，引发进修动机。
好胜心强、不甘落后是青少年儿童怪异的心理特征，比赛正是操做了青少年那一心理特征而成为引发学生外正在动机造成的最有效技能花腔之一。
六、应用应声本理，强化进修动机。
老师准确评估学生的进修止为，表扬、激劝比攻讦、责备可以更好地引发学生的进修动机。表扬取攻讦都要依据详细状况及学生的赋性而有针对性地给取。如对较良好的学生，适当的攻讦可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著做用。对自自信心差的学生则应多激劝、表扬，而对过于自傲的学生，则应提出更多的要求。
