《好一朵斑斓的茉莉花》首唱正在哪里？为什么广西横州市能与得“茉莉花之都”佳毁？“小茉莉大财产”对故乡桂林的扶贫有什么启示？正在“主题探索式”情境教学下，老师用层层递进的“问题串”，引导学生正在考虑中不停凝练翻新、系统集成，天文课也能上出“思政味”。
连年来，广西桂林第三中学“百草园”情境教学团队通过生长“主题探索式”情境教学，将天文教学、素养培养、思维生成、止为造就做为出力点，以境引情、以情启思、以思促止，正在情境教学真践取理论中得到丰厚成绩。
2007年，针对天文教学学科定位为难、教学形式破旧、应考倾向鲜亮、评估方式单一、对课后不重室等现状，课题组团队研创了“主题式情境教学”；2015年后，又摸索了初中课堂促焦点素养培养的“信息技术取学科情境教学”深度融合新形式。
“咱们以学生的展开为核心，作到脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。把学生做为进修的主体，着眼于学生的焦点素养展开，促使学生的激情、思维流动、翻新素养流通贯通贯穿。”团队教师李品仪引见，团队逐渐厘清主题探索式情境教育的“四梁八柱”，通过“入境、融境、悟境、升境”那一螺旋回升的情境教学理论途径，将“填鸭式”教学的单向传输晋级为情境融折的双向促进循环。
比如，正在讲授八年级上册《滔滔长江》章节时，团队应用自制的多媒体课件，树立要到长江寻找中国特有物种、护卫植物“中华鲟”的主题情境，将全班学生分红“上游组、中游组、粗俗组”3个大组、6个小组，通过定位长江、寻找鲟鱼、护鲟洄游、祈福长江四大环节，很好地生长了课堂教学。课后还真地盘问拜访漓江水量和环境污染情况，践止天文理论力，培养义务担任、焦点素养。
据引见，该教学成绩从研发到理论曾经对峙15年，团队成员都是一线老师。15年间，团队给取“钻研+查验、真践+理论、点面+经典”钻研办法，教训了研建议步、试点改制、拓展深入、推广使用四个钻研阶段，凝练造成《主题探索式情境教学让焦点素养落地发展——以初中天文为例的动做钻研》学术专著1部，专著内附100个理论课例。
今年，桂林市第三中学、永福县教育局、桂林市七星融创实验学校、桂林市国龙外国语学校等单位陈述的《基于焦点素养的初中天文“双融双促”情境教学形式的摸索取理论》入围2022年广西根原教育教学成绩奖重点劣先推广名目，该成绩2020年荣获由自治区政府颁布的广西根原教育教学成绩奖一等奖，并于2021年入选第六届中国翻新教育成绩博览会。
连年来，团队正在全国领域内举行线上线下讲座、示范课180多场，映响100多所城乡学校，受益师生20多万人次。成绩还乐成推广到物理、生物、汗青、语文、数学等学科，进入中小学、幼儿园、大学。此刻，桂林、柳州越来越多的中小学教师参预桂林“百草园”情境教学团队中来。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 周仕敏 通讯员 严玲）
