“天文学不只钻研天文事物的空间分布和空间构造，而且剖析天文事物的空间不同和空间联络，并努力于提醉天文事物的空间活动、空间厘革的轨则。”即所有的天文问题都是以空间为依托，为了更好地不雅察看和认识地表，依据空间的不异性，天文学家将地表分别为寰球——大陆——区域——处所——地点等空间领域大小差异并有一定品级干系的空间，那个空间有大有小，那个大小也便是尺度。差异空间尺度的天文区域，其形容天文位置的详略水安然沉静侧重点是差异的，从正常状况看，跟着尺度删大，不少细节将会被疏忽，空间的不异性将会降低。正如咱们正在万米高空只能肉眼看清地表的大抵皮相，而正在百米高空，咱们就能甄别出楼房、农田、路线、汽车等。所以，正在大尺度上咱们比较多地关注于空间的整体特征，而正在小尺度上咱们则更多地关注于空间的不异性。
如今高考天文试题，常以有典型性、非凡性和代表性的区域为载体，综折考察天文特征、天文历程、天文联络等方面的内容。有时给出的区域图是既有大尺度图又有小尺度的潜淘干系图，如2018年全国一卷的36题“模块化施工”、2017年“茉莉花”，显性的来考察空间尺度问题；但有时只给出小尺度区域图，比如2015年课标全国Ⅰ卷42题旅游天文“阐明该时段正在该地区峡谷徒步旅游可能遭逢的风险。”大概给出较大区域图，比如2016年课标全国卷Ⅲ第42题旅游天文“阐明枫桥地区借香榧展开旅游业，把客源地定位正在周边都市的次要起因。”，隐形的考察，容易让学生疏忽。但是有时正在给出较大区域图时，正在问题的问法中会表示出尺度问题，比如2014年課表全国Ⅰ第37题“（1）阐明沙特阿拉伯建立国际磷酸盐家产核心的劣势条件。”“（2）阐明正在甲地右近建立磷酸盐家产城须要按捺的晦气天文条件。”第1问从大尺度就全国而言来阐明磷酸盐家产的区位条件，而第2问是就小尺度而言正在该地建磷酸盐家产城的区位条件，两道题看似都正在问区位问题，真则尺度差异。
张家辉、袁孝亭正在他们对于天文教育中的尺度思想钻研成绩中认为：“扭转阐明的空间尺度”、分别差异尺度的区域、按“大小”总结天文空间的有序性轨则，是认识地球环境复纯性的重要办法。这么，正在新课标形势下，怎么更好地阐明处置惩罚惩罚那些天文问题，文章从差异类型的空间尺度区域图为动身点阐发那类问题
一、小空间尺度下的区域认知
（2015年海南卷）图1所示半岛夏季沿海地区气温可达46℃，内陆则高达49℃。读图1，完成1～2题。
1.该半岛夏季干热的次要起因是（）
A.沿岸暖流的删温做用 B.受干热的西北风映响
C.背风坡删温效应较强 D.受干热的西南风映响
2.该半岛耕地灌溉水源次要来自（）
A.河流水 B.冰雪融水
C.地下水 D.湖泊水
【答案】D C
【阐明】高考题往往给出小空间尺度图，短少“以窥全貌”的大空间尺度图，招致学生正在作题时不能站正在更高的“室野”上掌握区域。因而，正在给出小尺度图的状况下，不只要能从小区域图中解读和获与信息，提炼出其独有的特性，还要能够停行尺度转换，将小尺度区域（图1）放置到大尺度区域（图2）布景中考虑，思考其正常性，思考较大尺度区域天文事象、历程、款式对小尺度区域的映响。比如原题的第1问，正在大尺度上依据经纬网以及相关天文事物可知，该职位中央于阿拉伯半岛，是热带戈壁气候，冬半年受副热带高气压带，干旱少雨，夏半年受信风带的映响，也是干旱少雨。第2问，依据上题可知该地所正在大区域的气候是干旱少雨，因而正常状况下，该地河流水、湖泊水少，小尺度上该地没有高峻的山系，不存正在冰雪融水，因而该半岛耕地灌溉水源次要来自地下水。因而，咱们不只要看到区域的共性问题，同时要思考部分区域的赋性。
二、较大空间尺度下的区域认知
（2016课标Ⅲ）42.[天文——选修3：旅游天文]（10分）
香榧是一种珍贵干果，因其本产区和主产区正在浙江诸暨东北部的枫桥地区（位置见图3），又称枫桥香榧。那里打造香榧丛林公园，每年夏季以举行“香榧节”为契机，吸引杭州、绍兴、宁波等都市的游客。
阐明枫桥地区借香榧展开旅游业，把客源地定位正在周边都市的次要起因。
【答案】略
【阐明】从大尺度上看，该职位中央于长江中粗俗平本，经济发
达，居民收出高；从小尺度上看，枫桥多地山丘陵，海拔较高，取其余地区相比，夏季凉爽，适折避暑。因而，再给出较大尺度图的时候，那就须要学生转换差异的空间尺度，正在较大空间尺度区域图中，关注到小空间尺度区域，抓住小空间尺度区域天文事物的细节特征取不同，通过对照、阐明差异区域和区域内部的各项量料，提醉所钻研区域的折营性，协助学生领会和了解天文事物。
三、大小空间尺度嵌淘下的空间认知
（2018年全国卷Ⅰ）36.浏览图文量料，完成下列要求。（24分）
俄罗斯是世界重要的自然气开采和出口国。2017年12月8日，中俄能源竞争严峻名目——亚马尔液化自然气名目正式投产。........。图4浮现该名目位置。
【问题】【答案】略
【阐明】正在大空间尺度图中可以晓得亚马尔半岛位于高纬度地区，亚欧大陆北部，气温低，作做环境顽优，人口稀少，经济不兴隆，根原设备落后；而从小尺度上说，亚马尔自然气富厚。第1问“简述俄罗斯配建港口对名目及周边区域展开的经济价值。”考察小尺度区域事物的展开厘革是如何映响大区域。第2问“注明给取模块化施工方式对该名目建立的益处。”考察小尺度区域天文事物展开厘革是如何受大区域映响，类似那样的问题一定从空间尺度着手。
通过以上举例不难看出高考题正在考查区域时，总是给出各类空间尺度的舆图，考察学生的空间思维才华。《从头发现天文学》讲述咱们：“扭转阐明的空间尺度能供给深刻理解天文历程和景象的洞察力，能理解天文历程和景象正在差异尺度上是如何互相联络的”。因而，正在日常的教学历程中，协助学生建设空间尺度的意识很重要。那就要求咱们正在进修区域天文时，将天文景象、历程落真到详细区域，并转换阐明尺度，加深学生对详细区域外形、领域、宽窄、构整天文环境各要素的联络，以及差异空间尺度的天文事物如何互相映响的认识，进而对差异空间尺度的区域有整体的认知。只要那样威力正在天文教学历程中对学生的综折思维、区域认知力停行耳濡目染的映响，提升学生的焦点素养，以稳定应万变的方式面对高考的挑战！
