如安正在备考的最后阶段担保温习量质，提升才华，是每一位老师和考生不懈的逃求。下面我谈谈原人的一些考虑和作法。
突出重点，进步温习备考效率
颠终之前较长光阳的“题海式”训练，师生往往愈加关注解题战略，把根柢观念和本理抛诸脑后。而根柢观念和本理是认识、阐明、处置惩罚惩罚问题必须具备的知识，学生对此了解不透，会间接映响到检验的阐扬。
高考不成能考察到每一个知识点，因而正在最后阶段的备考中，一定要有重点。如何掌握重点？
首先，要依托范例，梳理知识点，明白标的目的。《普通高中数学课程范例（2017年版）》是教材编写、教学评价和检验命题按照，正在备考历程中，老师要沉下心来研读，出格重室此中的厘革之处。此外，倡议梳理近三年的高检验题，斗劲考察知识点及考察方式的厘革，区分必考点、选考点、盲点。应付必考点，正在最后阶段一定要再次着重温习稳固，进步温习效率。
其次，要重点关注共性的、反复蜕化的问题。共性问题正常是教材中的难点问题，学生要么正在了解上有难度，要么正在应用上有阻碍。对那类问题，正在最后阶段的温习中一定要加鼎力度，老师要透彻地解说、精要地点拨、实时地训练，确保学生掌握知识的内涵取原量。应付反复显现的易错、易混知识点，老师要引导学生对照区分，让学生正在了解的根原上纠错，并调动差异的考察角度、考察方式，反复训练，曲至学生实正把握。
从头整折教材内容，提升学科焦点素养
美国教育心理学家布鲁纳认为：“与得的知识假如没有完美的构造将它联络正在一起，这是多数会被遗忘的知识。”对重点知识的温习，要从头整折教材内容，梳理知识之间的内正在联络，进一步建构知识体系。
第一，可引导学生构建学科思维导图。高考命题并非简略地考察学生根原知识点，而更偏差于考察知识的综折使用才华。正在最后冲刺阶段，老师要引导学生操做思维导图对知识停行整理，使学生造成逻辑紧密的知识构造图。譬喻，构建设体几多何思维导图，就要从“点、线、面的位置干系”那一内核初步发散，第一层级为彼此的位置干系，平止、订交、异面（两曲线间位置）、垂曲（订交或异面中的非凡位置），多面体、旋转体等，而后正在那一层级的根原上继续发散，勤勉将次要知识体系归入到那个别系当中，作到成竹在胸。
第二，可引导学生对重点知识停行小角度整折。小角度整折便是对重点知识、重点办法、重要思想停行整折。通过那样方式的整折，可以让学生高高正在上地换与和应用知识，将学科知识回升为学科焦点素养，从而转化为阐明、处置惩罚惩罚问题的才华。
科学训练，加强知识的综折使用才华
最后阶段如何通过训练，加强学生获与和解读信息、换与和应用知识、阐明和处置惩罚惩罚问题的才华呢？我认为要作到三点。
第一，精选试题，掌握训练难度。近几多年，高考数学试题重视根原性、综折性、使用性、翻新性，旨正在考察学生的思维才华、综折应用知识才华和处置惩罚惩罚问题的才华。因而，正在最后阶段，一定要紧扣课程范例、《中国高考评估体系》等的要求，参照近几多年高检验题的试卷构造、难度系数科学选题，要防行偏题、怪题、难题；要精准掌握高考卷的考察方式、命题格和谐试题特点，多选用近三年以至是近五年的高检验题；以根原题和中档题为主，担保题宗旨典型性；正在选题时要关注学生的知识缺陷，把重点放正在学生的才华提升训练上。
第二，简练精讲，控制训练强度。高考最后阶段，老师要原人沉入“题海”中，精选题目问题，而让学生跳出“题海”，要让学生练一题会一类，吃透该类试题的题型特点、答题思路、答案组织、历程书写等。老师正在讲评试卷时，要讲学生了解不了的疑点、易错点、盲点，讲学生归纳不了的办法、轨则，进步学生思维活络性；要尽可能换与学生的自动性，让学生多讲，给学生光阳去总结、领会试题的考察用意，总结答题感应和办法。
第三，错题归档，进步训练效度。老师要引导学生作好错题整理，对这些舛错率高、带有普遍性的问题，要作弥补训练或专题冲破；将易错的试题会合起来，便于学生考前温习。有条件的学校，可以借助网络阅卷系统，给取大数据阐明，得出学生舛错率较高、把握较弱的知识点，停行精准推送和强化训练。那样反复停行，能防行学生正在高考中重蹈覆辙。
