如何造就和引发学生的进修动机
学生是教学流动的主体。就像人干任何工作都有他的动机和宗旨一样，学
生通过参取教学流动停前进修也有他的进修动机和宗旨，进修动机次要是学生
正在进修上的盲目性和对进修的浓郁趣味，是引发学生停前进修流动使其止为朝
一定的进修目的一般展开的内正在历程或心理形态。准确的进修动机既是把握知
识的必要条件，又是造成崇高的德性品量的重要构成局部。因而，要丰裕换与
学生的进修积极性，准确造就和引发学生的进修动机。
一、进修动机的造就
（一）、理解和满足学生的须要，促进进修动机的孕育发作
学生的进修动机孕育发作于须要，须要是学生进修积极性的源泉。进修动
机的造就，是使学生从没有进修须要或很少有进修须要，到孕育发作进修须要的过
程；是使学生把社会的须要和教育的客不雅观要求变成原人内正在的进修须要，把已
经造成的潜正在的进修须要丰裕换与起来。差异的社会、差异的教育对学生的要
求差异，因此反映正在学生头脑中的进修须要也差异。老师要造就学生的进修动
机，就应该重室钻研学生的须要，特别是学生的心理须要，阐明学生须要存正在
的问题以及折法须要能否获得应有的满足，并通过回收一些强化和训练技能花腔使
学生把握一系列认知和止为战略，
使之内化成心理须要，
造成盲目性、
果断性、
自制力、有恒性等进修品量。
因而，
教育正在满足学生的折法须要时，
要思考选择有效的强化物即选择
学生喜爱、想获得的物品或流动来强化其进修动机。如对欲望获得与得获奖证
书的学生，老师仅给以奖学金未必能有效强化其止为。但同时须要留心的是，
若老师一味以学生的青眼做为有效强化物的范例，则会晦气于学生的展开。所
以，
老师要长于选择适当的强化物来满足学生的折法须要，
更正其分比方理须要，
促使他们进修动机的孕育发作。
另外，
还可以操做本有动机的迁移，
使学消费生进修须要。
即正在学生没
有进修须要的状况下，引导学生把处置惩罚其他流动的动机转移到进修上来。那时
就须要老师创造条件，并引导学生把进修趣味转移到进修中来。
（二）、重视造就学生的功效动机，使学生的进修动力恒暂化
功效动机是学生进修毅力的源泉，
使学生的进修动力永不凋谢。
功效动
机强的人，对乐成感触骄傲，对失败却不这么丧气。他们的情绪积极安康，对
